Рубрика: Документы

Физическая культура и спорт в современном обществе

В современном обществе все большее количество людей начинает регулярно заниматься физической культурой и спортом. Что же привлекает людей в занятиях этими видами человеческой деятельности? Прежде всего, это то, что занятия физической культурой и спортом способствуют ук­реплению здоровья человека, сохранению его творческого долголетия, снятию излишнего психофизического напряжения, восстановлению работоспособности, активному отдыху, расширению теоретических знаний, лучшей адаптации к социальным условиям жизни, оптимизации межличностных контактов, совершенствованию физических способностей и основных черт личности. В современном обществе, где высоко развита промышленность и облегчены условия труда за счет механизации и автоматизации производства, наблюдается снижение двигательной активности человека и снижение его энергозатрат. В связи с этим возрастает роль физиче­ской культуры и спорта.

Результаты социологических исследований, проведенных в различных регионах страны, показывают, что наиболее высокая производственная, учебная, творческая активность отмечается у людей, регулярно занимающихся физической культурой и спортом. Эти люди, более закаленные, сильные и выносливые, меньше болеют и более работоспособны. Занятия спортом положительно сказываются не только на учебной и производственной деятельности, но и являются средством самовыражения личности, способом наиболее полного проявления своих способностей.

Многолетняя практика показывает, что спортивная деятельность в значительной степени способствует разностороннему развитию личности, так как в процессе занятий спортом совершенствуются не только физические, но и духовные качества личности: Рост спортивных достижений связан с систе­матическим преодолением трудностей, что приводит к развитию дисциплинированности, целеустремленности, трудолюбия, коммуникабельности, а это - важные социальные качества, обладая которыми человек становится общественно полезной личностью.

Одним из наиболее действенных мотивов, побуждающих человека к физическому совершенствованию, является стремление к красоте тела и движений. Благодаря этому спорт выполняет функцию эстетического воспитания личности. Примеры известных спортсменов позволяют убедиться в неисчерпаемых возможностях спорта. Разве не поражают интеллектуальный взлет и выдержка чемпионов мира по шахматам Анатолия Карпова и Гарри Каспарова, мужество и воля рекордсмена мира в прыжках с шестом Сергея Бубки, выдержка и стойкость хоккейного голкипера Владислава Третьяка? Эти спортсмены достигли вершин мирового спорта и своим примером вдохновляют новые поколения молодежи, входящие в мир спорта. Неважно, что не все спортсмены достигнут мировых вершин, важно, что, ориентируясь на сегодняшних чемпионов, они изберут спорт средством своего совершенствования.

Фагоциты и их роль в иммунном ответе

Клетки, способные поглощать и уничтожать чужеродные частицы, подразделяются на макрофаги и микрофаги.

Микрофаги –это нейтрофилы, эозинофилы и базофилы. Микрофаги обеспечивают защиту от пиогенных бактерий.

Макрофаги –(моноциты) и их предшественники (монобласты) участвуют в специфическом иммунном ответе. Моноциты развиваются из стволовых клеток, которые после пересечения капилляров (предположительно лёгких) становятся действующими макрофагами.

Благодаря рецепторам, иммуноглобулинам и комплементу, фагоциты способны взаимодействовать с иммунными комплексами. Макрофаги участвуют в образовании иммунного интерферона, образовании компонентов комплемента, стимулирующих дифференцировку В- лимфоцитов. Также они выполняют секреторную функцию – удаление АГ из организма. Они являются центральным звеном иммунитета, так как участвуют в представлении АГ другим клеткам иммунной системы, В результате чего формируется специфический иммунный ответ.

Взаимоотношения макрофагов и вирусов сложно: установлено, что вирусы по-разному отвечают на действие фагоцитов. Полностью уничтожаются вирусы жёлтой лихорадки, простого герпеса, устойчивы к действию вируса гриппа. Макрофаги обладают прямой цитотоксической активностью против опухолевых клеток.

Изменения фагоцитарной системы могут быть качественные и количественные:

1. Недостаточное количество фагоцитов бывает при цитотоксической и лучевой терапии, при удалении селезёнки, при генных болезнях (серповидноклеточная анемия);

2. Нарушение хемотаксиса возникает при ВИЧ – инфекции, онкологических заболеваниях, плохом питании, у больных с хроническими вирусными и грибковыми заболеваниями;

3. Нарушение адгезивных свойств – появление фагоцитов не способных мигрировать в зону проникновения патогенного агента. Следствием является развитие тяжёлых гнойных рецидивирующих инфекций.

Комплемент –сложный комплекс белков, играющих важную защитную и иммунорегулирующую роль. Он участвует в стимуляции фагоцитоза, усиливает хемотаксис, адгезию, способствует освобождению гистамина из тучных клеток, усиливает цитолиз – уничтожение чужеродных клеток.

Комплемент состоит из 20 белков, обозначаемых как «С».

Система комплемента обладает рядом биологических функций:

1. Способствует адгезии

2. Участвует в образовании ферментов;

3. Повреждает мембрану клетки, что приводит к её лизису.

Известны 2 способа активации комплемента:

1. Классический – происходит при образовании комплекса АГ + АТ, в реакцию включаются С2 и С3 компоненты комплемента. Главным белком является С3 комплемент. Активация комплемента по классическому пути может происходить под действием IgM и IgG.

2. Альтернативный путь – связан с действием сывороточных глобулинов, обладающих способностью переходить из нативной в конформационно иную форму: это фактор В, фактор Д, пропердин, фактор Н, фактор I и сам С3

Конечный эффект, завершающий активацию всей системы – как по классическому, так и по альтернативному пути – это повреждение мембраны и цитолиз клетки.

При инфекционном процессе на ранних этапах срабатывает альтернативный путь активации, а по мере накопления АТ в процесс включается классический путь.

Синтез компонентов комплемента осуществляется в клетках разных органов, в эпителии тонкого и толстого кишечника, в паренхиматозных клетках печени, в макрофагах селезёнки.

Интерферонобразуется в организме в ответ на внедрение вируса. Он не спасает клетки, поражённые вирусом, но защищает клетки от цитотоксического действия вирусов, предохраняя соседние клетки от инфекции. Синтез интерферона контролируется гормонами. Наиболее устойчивы к интерферону аденовирусы, ДНК-содержащие вирусы.

В зависимости от происхождения различают 3 вида интерферонов:

· Лейкоцитарный ά-интерферон – его продуцируют макрофаги и В-лимфоциты, клетки миндалин, селезёнка, и костный мозг;

· Фибробластный β-интерферон – его продуцируют эпителиальные и NK-клетки;

· Иммунный γ-интерферон – его продуцируют Т-лимфоциты.

Интерферон – универсальная защита организма.

NK-клетки –нормальные клетки–киллеры, играют важную роль в защите организма, распознают любой АГ, выступают против опухолевых клеток и вирусных инфекций. Пониженная функция зтих клеток бывает при ВИЧ-инфекции, у больных сифилисом. Эти клетки выполняют функцию иммунологического надзора.

Иммунологический надзор –узнавание чужого, цитолиз и удаление. Эти процессы возникают под влиянием специфических гуморальных факторов. В организме постоянно стареют, повреждаются, погибают клетки крови, лимфоциты, нервные и др. клетки, для чего необходим иммунологический надзор.

Цитолиз – уничтожение чужеродных клеток. Его функции выполняют NK – клетки,

Т-лимфоциты, супрессоры, которые регулируют течение иммунологических реакций, подавляют излишнюю активность иммунокомпетентных клеток при патологии.

Специфический приобретённый иммунитет.

Иммунная система состоит из центральных и периферических органов.

· Центральные:тимус, костный мозг.

· Периферические:селезёнка, миндалины, аденоиды, аппендикс, печень (во внутриутробном периоде).

В центральных органах клетки–предшественники созревают и приобретают иммунокомпетентные свойства. Затем они заселяют периферические лимфоидные органы, где протекают иммунологические реакции.

Лимфоциты – главная клеточная форма иммунной системы, обеспечивающая защиту от АГ. Все лимфоциты делятся на Т и В клетки. В результате митоза стволовые клетки формируют

2 вида дочерних, которые дифференцируются в предшественников лимфоцитов и миелоцитов. Дифференцирование предшественников Т-лимфоцитов происходит в тимусе, а В-лифоцитов – в костном мозге.

Центральный орган иммунной системы – тимус, который имеет дольчатое строение и содержит корковый и мозговой слои. При перемещении клеток из коркового вещества в мозговое Происходит дифференцирование лимфоцитов в Т-лимфоциты (Т-хелперы и Т-супрессоры). Тимус активно развивается в детстве и достигает максимума к половому созреванию. К этому времени у человека полностью формируется иммунитет. Далее тимус атрофируется и замещается жировой тканью.

Т-киллеры – клетки-убийцы, распознающие чужих агентов.

Т–супрессоры подавляют избыточную активность клеток-киллеров и предотвращают гиперреакцию в организме.

Т-хелперы помогают киллерам распознавать своё и чужое, способны превращать лимфоциты в плазматические клетки, вырабатывающие АТ и обеспечивающие гуморальный иммунитет.

Т-лимфоциты участвуют преимущественно в клеточном иммунитете, а

В-лимфоциты участвуют в гуморальном иммунитете.

АТ (Ig)подразделяют на 5 классов:

1. IgM – самые старые, образуются на ранних этапах иммунного ответа и вместе с комплементом уничтожают бактерии и чужеродные тела. При первом контакте с АГ образуется IgM, потом IgG. При повторном введении того же АГ IgG синтезируется быстрее и больше, чем IgM

2. IgG – активен против грамотрицательных бактерий, токсинов, вирусов и является трансаплацентарным, т.е. проникает через плаценту и защищает организм ребёнка от многих инфекций даже в первые 6 месяцев жизни.

3. IgA – выявляется в слюне, трахео-бронхиальных и урогенитальных секретах, пищеварительном тракте, молозиве, грудном молоке. Он нейтрализует вирусы и бактериальные токсины, активирует систему комплемента, ограничивает развитие воспалительных реакций в организме.

4. IgE –после секрецииВ-клеткамиприсоединяется к тучным клеткам и базофилам, является участником аллергических реакций. Синтез его резко повышается при аллергических реакциях, гельминтозах.

5. IgD – принимает участие в дифференцировке В-лимфоцитов, препятствует развитию толерантности.

Группы и пользователи Windows

Классификация операционных систем.

Основные и дополнительные функции операционных систем.

Операционные системы

Операционная система. Операционная система – программа, которая загружается при включении компьютера. Она осуществляет диалог с пользователем, управление компьютером, его ресурсами (оперативной памятью, местом на дисках и т.д.), запускает другие (прикладные) программы на выполнение. Операционная система обеспечивает пользователю удобный способ общения (интерфейс) с устройствами компьютера. В настоящем учебном пособии рассматривается ОС Windows.

Windows - многозадачная операционная система, позволяет работать с несколькими программами одновременно. ОС Windows создана для персональных компьютеров IBM PC. Дружественный, интуитивный интерфейс программы способствует ее быстрому освоению.

Windows представляет собой программу графического пользовательского интерфейса, разработанную фирмой Microsoft. Графический интерфейс ОС Windows обеспечивает:

Интерфейс с пользователем, создающий у него эффект работы за рабочим столом с папками, документами, электронной почтой, калькулятором, записной книжкой и т.д.;

Управление ресурсами компьютера;

Планирование выполнения задач в мнозадачном и многооконном режиме.

Windows оперирует с объектами обычными для пользователя:

Документ;

Папка – множество документов;

Рабочий стол – среда расположении папок и документов, с которыми пользователь в настоящий момент работает;

Окно – раскрытая папка или документ;

Задача – множество раскрытых папок или документов в процессе обработки прикладной программы;

Ярлык – кнопка для быстрого вызова задачи, папки или документа на рабочий стол.

Набор средств, с помощью которых вы взаимодействуете с операционной системой называется интерфейсом пользователя. В это понятие входят окна и пиктограммы, а также все операции, выполняющиеся через позиционирование курсора мыши на пиктограмме или окне. Для выполнения операции в Windows вам достаточно указать курсором мыши на тот или иной пункт.

Операционные системы могут быть классифицированы по базовой технологии (Юникс-подобные или подобные Windows), типу лицензии (проприетарная или открытая), развивается ли в настоящее время (устаревшие DOS и NextStep или современные GNU/Linux и Windows), для рабочих станций (DOS, Apple), или для серверов (AIX), ОС реального времени и встроенные ОС (VxWorks, QNX), PDA, или специализированные (управление производством, обучение, и т. п.).

Единой классификации операционных систем нет, но в зависимости от разных факторов-критериев все OS можно разделить на классы. Наиболее важными классами являются:
• Client / Server
• бесплатные / платные
• версия оригинальная / локализованная
• интерфейс Text Mode / Graphic Mode
• архитектура 16-bit / 32-bit / 64-bit
• объем большой / маленький
• версия сетевая / псевдо-сетевая & локальная
• память процесса с защитой / без защиты
• загрузка программы экономная / не экономная
• однозадачные / многозадачные
• однопользовательские / многопользовательские
• стабильная / нестабильная
• virus friendly / no virus friendly

В левой части открывшегося окна можно видеть две папки - Пользователи и Группы

Папка Пользователи отображает две встроенные учетные записи пользователей — Администратор и Гость, которые создаются автоматически при установке Wundows XP, а также все созданные учетные записи пользователей.

Учетная запись Администратор используется при первой установке операционной системы. Эта учетная запись позволяет выполнять необходимые действия до того, как пользователь создаст свою собственную учетную запись. Учетную запись "Администратор" нельзя удалить, отключить или вывести из локальной группы Администраторы, благодаря чему исключается возможность случайной потери доступа к компьютеру после уничтожения всех учетных записей администраторов. Это свойство отличает учетную запись "Администратор" от остальных членов локальной группы "Администраторы".

Учетная запись Гость используется теми, кто не имеет реальной учетной записи на компьютере. Если учетная запись пользователя отключена (но не удалена), он также может воспользоваться учетной записью "Гость". Учетная запись гостя не требует пароля. По умолчанию она отключена, но ее можно включить.

Чтобы добавить учетную запись нового пользователя, щелкните правой кнопкой мыши на папке Пользователи и выберите из выпадающего меню команду Новый пользователь... В открывшемся окне введите данные для создания новой учетной записи. Чтобы удалить учетную запись пользователя, щелкните правой кнопкой мыши на названии учетной записи в правом окне программы и выберите из выпадающего меню Удалить.

Также для конкретной учетной записи можно назначить путь к профилю и сценарию входа (подробнее смотрите в справке).

В папке Группы отображаются все встроенные группы и группы, созданные пользователем. Встроенные группы создаются автоматически при установке Windows XP. Принадлежность к группе предоставляет пользователю права и возможности для выполнения различных задач на компьютере. Далее рассмотрены свойства некоторых встроенных групп:

Администраторы - членство в этой группе по умолчанию предоставляет самый широкий набор разрешений и возможность изменять собственные разрешения. Администраторы имеют полные, ничем неограниченные права доступа к компьютеру или домену. Работа в Windows XP в качестве администратора делает систему уязвимой для троянских коней и других программ, угрожающих безопасности. Простое посещение веб-узла может очень сильно повредить систему. На незнакомом веб-узле может находиться троянская программа, которая будет загружена в систему и выполнена. Если в это время находиться в системе с правами администратора, такая программа может переформатировать жесткий диск, стереть все файлы, создать новую учетную запись пользователя с административным доступом и т. д.

Рекомендуется использовать административный доступ только для выполнения следующих действий:

 установки операционной системы и ее компонентов (например драйверов устройств, системных служб и так далее);

 установки пакетов обновления;

 обновления операционной системы;

 восстановления операционной системы;

 настройки важнейших параметров операционной системы (политики паролей, управления доступом, политики аудита, настройки драйверов в режиме ядра и так далее);

 вступления во владение файлами, ставшими недоступными;

 управления журналами безопасности и аудита;

 архивирования и восстановления системы.
На практике учетные записи администраторов часто должны использоваться для установки и запуска программ, написанных для предыдущих версий Windows.

Опытные пользователи - эта группа поддерживается, в основном, для совместимости с предыдущими версиями для выполнения несертифицированных приложений. Разрешения по умолчанию, предоставленные этой группе, позволяют членам группы изменять параметры компьютера. Если необходима поддержка несертифицированных приложений, конечные пользователи должны быть членами группы "Опытные пользователи".
Члены группы "Опытные пользователи" имеют больше разрешений, чем члены группы "Пользователи", и меньше, чем члены группы "Администраторы". Опытные пользователи могут выполнять любые задачи с операционной системой, кроме задач, зарезервированных для группы "Администраторы".

Опытные пользователи могут:

 выполнять приложения, сертифицированные для Windows 2000 и Windows XP Professional, а также устаревшие приложения;

 устанавливать программы, не изменяющие файлы операционной системы, и системные службы;

 настраивать ресурсы на уровне системы, включая принтеры, дату и время, параметры электропитания и другие ресурсы панели управления;

 создавать и управлять локальными учетными записями пользователей и групп;

 останавливать и запускать системные службы, не запущенные по умолчанию.
Опытные пользователи не могут добавлять себя в группу "Администраторы". Они не имеют доступа к данным других пользователей на томе NTFS, если соответствующие разрешения этих пользователей не получены. Поскольку опытные пользователи могут устанавливать и изменять программы, работа под учетной записью группы "Опытные пользователь" при подключении к Интернету может сделать систему уязвимой для троянских коней и других программ, угрожающих безопасности.

Пользователи - члены этой группы не могут организовывать общий доступ к каталогам или создавать локальные принтеры. Группа "Пользователи" предоставляет самую безопасную среду для выполнения программ. На томе с файловой системой NTFS параметры безопасности по умолчанию только что установленной (не обновленной) системы разработаны, чтобы предотвратить нарушение целостности операционной системы и установленных программ членами этой группы. Пользователи не могут изменять параметры реестра на уровне системы, файлы операционной системы или программы. Пользователи могут выключать рабочие станции, но не серверы. Пользователи могут создавать локальные группы, но управлять могут только теми, которые они создали. Пользователи имеют полный доступ к своим файлам данных и своей части реестра (HKEY_CURRENT_USER). Однако разрешения на уровне пользователя часто не допускают выполнение пользователем устаревших приложений. Участники группы «Пользователи» гарантированно могут запускать только сертифицированные для Windows приложения.

Операторы архива - члены этой группы могут архивировать и восстанавливать файлы на компьютере независимо от всех разрешений, которыми защищены эти файлы. Они могут также входить в систему и завершать работу компьютера, но не могут изменять параметры безопасности. Для архивирования и восстановления файлов данных и системных файлов требуются разрешения на чтение и запись. Разрешения по умолчанию для операторов архива, позволяющие им архивировать и восстанавливать файлы, делают для них возможным использование разрешений группы для других целей, например для чтения файлов других пользователей и установки программ с троянскими вирусами.

Гости - члены этой группы по умолчанию имеют те же права, что и пользователи, за исключением учетной записи "Гость", еще более ограниченной в правах.

Операторы настройки сети - члены этой группы могут иметь некоторые административные права для управления настройкой сетевых параметров.

Пользователи удаленного рабочего стола - члены этой группы имеют право на выполнение удаленного входа в систему.

Для того, чтобы добавить учетную запись пользователя в ту или иную группу, щелкните правой кнопкой мыши на названии группы и из выпадающего меню выберите Добавить в группу.

Более подробную справку по выполнению этих и других задач, связанных с учетными записями пользователей и групп, а также более полное описание учетных записей пользователей и групп читайте в справке оснастки "Локальные пользователи и группы".

Словесные приемы

Словесные методы и приемы

Игровые приемы

Игровые методы

Игровые методы и приемы

Достоинство игровых методов и приемов обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмо­ции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной, личной целью. Решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими зат­ратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями. Игровые методы и приемы достаточно разнообразны.

1. Наиболее распространенными игровыми методами являются:

дидактическая игра. В процессе обучения она выполняет две функции:

* совершенствование и закрепление знаний;

* усвоение детьми новых знаний и умений разного содержания.

В процессе совершенствования и закрепления знаний ребенок не про­сто воспроизводит их в том виде, в каком эти знания были усвоены, а трансформирует, преобразовывает усвоенное, учится оперировать зна­ниями в зависимости от игровой ситуации;

воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действи­ями, соответствующим игровым оборудованием.

2. Важное значение для повышения активности детей на занятиях имеют такие игровые приемы, как:

• внезапное появление объектов, игрушек;

• выполнение воспитателем различных игровых действий.

Эти приемы своей неожиданностью, необычностью вызывают острое чувство удивления, которое является прологом всякого познания. На большом эмоциональном подъеме проходят занятия, включающие инсценировки коротких рассказов, стихотворений, бытовые сценки, элементы драматизации.

К игровым приемам также относятся:

•загадывание и отгадывание загадок;

• введение элементов соревнования (в старших группах);

• создание игровой ситуации.

1. Словесные методы

Словесные методы и приемы позволяют в кратчайший срок передавать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Словесные методы и приемы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние более результа­тивными.

1. К словесным методам относятся:

• рассказ педагога;

• беседа;

• чтение художественной литературы.

Рассказ педагога - важнейший словесный метод, который позволяет в доступной для детей форме излагать учебный материал. В рассказе зна­ния разного содержания передаются в образной форме. Это могут быть рассказы: о текущих событиях, временах года, писателях, композито­рах, художниках, о родном городе и т. п. В качестве материала для рас­сказов используются литературные произведения. Рассказ относится к наиболее эмоциональным методам словесного обу­чения. Обычно он оказывает сильное воздействие на ребенка, так как воспитатель вкладывает в него свое отношение к тем событиям, о кото­рых повествует.

Свободное владение учебным материалом дает педагогу возможность непринужденно общаться с детьми, замечать их реакцию, усиливать или, напротив, гасить ее, используя мимику, жесты, речевые вырази­тельные средства.

Рассказ достигает своей цели в обучении детей, если в нем отчетливо прослеживается главная идея, мысль, если он не перегружен деталями, а его содержание динамично, созвучно личному опыту дошкольников, вызывает у них отклик, сопереживание.

Немаловажное значение для восприятия рассказа имеют художествен­ность его формы, новизна и необычность информации для детей, выра­зительность речи взрослого. Если рассказ отвечает этим требованиям, то он побуждает детей к обмену впечатлениями по поводу содержания не только в виде реплик, оценочных суждений, но и в форме связных высказываний, созвучных услышанному повествованию. Подобные ре­акции позволяют педагогу сделать вывод об эффективности проделан­ной работы.

Предваряя рассказ педагог ставит перед детьми учебно-познавательную задачу. В процессе рассказа педагог своей интонацией, риторическими вопросами заостряет их внимание на наиболее существенном.

Беседа - диалогический метод обучения, который предполагает, что задавать вопросы и отвечать, высказывать свою точку зрения могут все участники беседы. Она применяется в тех случаях, когда у детей имеют­ся некоторый опыт и знания о предметах и явлениях, которым она посвящена. В ходе беседы знания детей уточняются, обогащаются, сис­тематизируются.

Задача педагога: так построить беседу, чтобы опыт каждого ребенка стал достоянием всего коллектива.

По содержанию различаются два вида бесед: этические и познавательные:

этические беседы - проводятся только с детьми старшего дошкольного возраста. Они имеют целью воспитание нравственных чувств, формиро­вание нравственных представлений, суждений, оценок;

познавательные - проводятся начиная со средней группы. Их тематика определяется программой обучения, а также тесно связана с содержа­нием жизни детей, событиями текущей жизни, с окружающей при­родой и трудом взрослых.

По дидактическим иелям выделяют беседы: вводные и обобщающие (ито­говые):

• назначение вводной беседы - подготовить детей к предстоящей деятель­ности, наблюдению;

обобщающая (итоговая) беседа проводится с целью суммирования, уточ­нения, систематизации знаний, приобретенных детьми по той или иной теме образовательной работы на протяжении достаточно большого от­резка времени.

Чтение художественной литературы. Художественная литература - ис­точник знаний об окружающем мире, важнейшее средство воспитания чувств ребенка, развития мышления, воображения, памяти.

В дошкольном обучении чтение художественных произведений пресле­дует еще одну задачу, а именно: формирование у детей способности к восприятию и осознанию художественного произведения. Эта задача связана с развитием у ребенка наглядно-образного и словесно-логичес­кого мышления. Ее решение во многом зависит от уровня эмоциональ­ного развития детей: воздействие литературного произведения тем силь­нее, чем тоньше и глубже ребенок чувствует, понимает переживания других людей, проникается ими.

Чтение художественных произведений с учебной целью предполагает соблюдение ряда дидактических требований: необходимо подбирать про­изведения, ценные в воспитательном отношении, соответствующие возрасту и уровню развития детей.

2. В процессе обучения используются словесные приемы: вопросы к детям,

указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.

В обучении дошкольников необходимо сочетать разные типы вопросов:

• требующие простой констатации известных ребенку фактов (типа: кто?, что?, какой?, где?, когда?);

• побуждающие детей к мыслительной деятельности, формулировке умо­заключений, выводов (типа: почему?, зачем?, отчего?, с какой целью?). Вопросы должны быть определенными, предполагающими тот или иной ответ ребенка, точными по формулировке, краткими.

Внешняя политика Египта при Мухаммеде Али

Реформы послужили основой укрепления власти Мухаммеда Али и выдвинули Египет в число ведущих и наиболее развитых стран Востока. Эти обстоятельства укрепляли Мухаммеда Али в его надежде образовать арабскую империю и даже завоевать Стамбул, захватив султанскую власть.

В 1811—1818 гг. по просьбе султана Махмуда II Мухаммед Али вел войну против арабских племен Неджда, что в Центральной Аравии, выступавших под знаменем ваххабизма за создание объединенного государства в Аравии. В войне против ваххабитов было заинтересовано и египетское купечество, которое несло значительные убытки из-за прекращения торговли, связанной с паломничеством в Мекку, после ее захвата ваххабитами. Война в Аравии оказалась тяжелой

и затяжной: понадобилось семь лет, чтобы сломить ваххабитские войска. Аравия вернулась в состав Османской империи,но на деле была оккупирована Египтом. Неджди Хиджазтеперь стали управляться египетскими наместниками. Мухаммед Али назначал и смещал шерифов — правителей Мекки. Йемен,хотя и сохранил свою самостоятельность, но его имам был обязан выплачивать Египту ежегодную дань.

В начале 1820-х годов в результате трехлетней войны Мухаммед Али подчинил себе Судан.Хотя он был формально включен в состав Османской империи, в действительности Судан стал египетским владением. Египетские войска подавили греческое восстание. В результате этого похода султан признал остров Крит владением египетского паши.

После поражения Турции в войне с Россией 1828—1829 гг. Мухаммед Али решился на открытую борьбу против султана; предлогом к ней он использовал невыполнение султаном обещания вознаградить его за подавление греческого восстания. В 1831 г. египтяне под командованием сына Мухаммеда Али, Ибрахима-пашивступили на территорию Сириии Ливана,а через год, взяв Киликиюи горные проходы Тавра,вступили в пределы Анатолии.В декабре 1832г. в битве у города Конья турки были разгромлены, а великий везир — командующий турецкой армией — взят в плен. Египтяне продвигались дальше на запад. В различных частях Турции вспыхивали восстания, что крайне ухудшило и без того нелегкое положение правительства султана.

Султан обратился за помощью к Англии, но встретил отказ. Франция открыто поддерживала Мухаммеда Али, стремясь укрепить свои позиции на Ближнем Востоке. Тогда султан Турции Махмуд IIбыл вынужден принять помощь, предложенную ему Россией. Царское правительство приняло такое решение, исходя из следующих соображений. Возвышение нового государства на обломках Османской империи, далеко идущие планы египетского паши и военные успехи Египта тревожили Россию. Кроме того, революционная Франция взяла бы на себя ведущую роль, что ни в коей мере не соответствовало интересам царской России.

Россия сначала решила оказать посредничество, отправив в Турцию и Египет миссию во главе с генералом Муравьевым с предложением прекратить войну, Миссия, однако, потерпела фиаско; Ибрахим-паша продолжал наступать.

Тогда Турция обратилась к русскому послу с просьбой направить в Константинопольчерноморскую эскадру, а также корпус русских войск. Узнав об этом, Мухаммед Али прекратил наступление.

В феврале 1833 г. обещанный контингент русских войск прибыл на Босфор,что сильно обеспокоило западные державы. Они потребовали отвода русских войск и выдвинули предложение о необходимости непосредственных переговоров турецкого правительства с Мухаммедом Али.

Мухаммед Али успешно использовал дипломатическую борьбу Англии, Франции и России, которая обострилась в связи с пребыванием русской эскадры в турецких водах и высадкой десанта. Франция поддержала требование Мухаммеда Али о передаче Сирии, Палестиныи Аданского пашалыкаЕгипту. В ответ на это Англия направила к Александрии эскадру, задачей которой было не допустить переброски египетских войск в Сирию.

Прибытие нового русского десанта на Босфор и известие о предстоящем переходе Дуная русским 30-тысячным корпусом вынудили как Мухаммеда Али, так и турецкое правительство форсировать переговоры. По соглашению, заключенному в мае 1833 г. в ставке Ибрахима-паши, городе Кютахья,в управлении египетского паши были переданы Сирия, Палестина, Адана, а в свою очередь Мухаммед Али должен был формально признать власть султана. Соглашение являлось временной передышкой, поскольку не удовлетворяло ни султана, ни египетского пашу, однако военные действия были прекращены.

8 июля 1833 г. Россия и Турция заключили между собой союзно-оборонительный договор, названный по наименованию места расквартирования русский войск — Ункяр-Искеле-cuuckum. Договор был заключен на 8 лет. Россия обязывалась обеспечить существование, сохранение и полную независимость Турции, снабжать ее в случае войны таким количеством войск, какое обе стороны признают необходимым. В отдельной секретной статье, приложенной к договору, Турция освобождалась от оказания России такой же военной помощи, определенной договором, но обязывалась вместо того по требованию России закрывать Дарданеллыдля всех иностранных военных кораблей. Одновременно предполагалось, что Босфор будет открыт для прохода военного флота России как союзницы Турции.

Ункяр-Искелесийский договор знаменовал собой небывалое усиление позиций Россиина Ближнем Востоке. В то же самое время он вызвал большие возражения у Франциии Англии,однако противоречия, разделявшие их на тот период, не позволили им выступить вместе против России.

Поскольку Мухаммед Али отказался распространить на Египет торговые льготы, полученные Англией у Турции, согласно подписанной в 1838 г. конвенции, отношения Египта и Англии обострились. Умело разжигая вражду между султаном и египетским пашой, Англия толкала Турцию на войну с Египтом, полагая, Что последний потерпит поражение от обученной немецкими инструкторами турецкой армии. Англия преследовала также цель ослабить, а по возможности — ликвидировать влияние Франции в Египте и не допустить возобновления русско-турецкого договора 1833 г.

В итоге летом 1839 г. начались военные действия между турецкими и египетскими войсками. 24 июня 1839г. в Северной Сириипри Низибеегипетская армия одержала решительную победу. Турецкий флот перешел на сторону Мухаммеда Али. В это же время умер султан Махмуд II,его преемником стал его 16-летний сын Абдул-Меджид.Мухаммед Али увидел в этом новую возможность захватить власть в Османской империи.

Англия выступила с инициативой заключить конвенцию, чтобы помешать России действовать в Турции согласно договору 1833 г. 15 июля 1840 г. в Лондоне была заключена конвенция между Россией, Англией, Австриейи Пруссиейс одной стороны и Турцией— с другой стороны об оказании турецкому султану коллективной помощи в его борьбе против египетского паши. Франциюне пригласили принять участия в конвенции.

Лондонская конвенция торжественно объявила, что державы согласились наблюдать за поддержанием целостности и независимости Османской империи. В случае нападения Мухаммеда Али на Турцию, державы, заключившие конвенцию, по приглашению султана должны будут защищать Босфори Дарданеллы,равно как и Константинополь. Вособой статье конвенции указывалось, что эта мера «нисколько не нарушит Древнего правила Османской империи, по которому военным судам иностранных держав всегда было возбраняемо входить в проливы Дарданелл и Босфора». Мухаммеду Али было предложено признать верховную власть султана.

Мухаммед Али отказался принять ультиматум, в результате чего англо-австрийский флот обстрелял Бейрути другие порты Сирии.Против Мухаммеда Али в Сирии началось восстание, что заставило его освободить территорию страны. После угроз Англии начать бомбардировки Александрии Мухаммед Али принял требования держав: он признал над собой верховную власть султана, сохранив в качестве наследного владения Египети Судан. Кроме того, он обязался сократить армию, уничтожить судостроительные верфи и распространить на Египет действия англо-турецкой торговой конвенции 1838 г.

В январе 1841 г. Мухаммед Али был вынужден возвратить перешедший на его сторону турецкий флот.

Таким образом, Англия подготовилась к будущему захвату Египта. Франция в этой ситуации не решилась на военное столкновение и пошла на соглашение с державами.

Тем не менее, признавая, что конвенция 1840 г. — явление временное, а также, что при заключении международного соглашения по восточному вопросу нельзя обойти Францию, новое английское правительство после отставки французского премьера Тьера, который пытался сопротивляться английской политике в египетском вопросе, задумалось о необходимости заключения нового международного соглашения о Египте и проливах. Такое предложение было сделано Франции в целях противодействия России.

Новая конвенция была подписана 13 июля 1841г. Англией, Россией, Австрией, Пруссией, Франциейи Турцией.По ее условиям иностранные военные суда всех держав не имели права проходить через проливы. В порядке исключения султан имел право выдавать разрешение на проход легких военных судов, состоящих в распоряжении посольств дружественных Турции держав.

Таким образом, Россия в результате игры английской дипломатии потеряла все выгоды Ункяр-Искелесийского договора 1833 г., лишившись права проводить свои военные корабли через проливы, которые фактически перешли под коллективный контроль европейских держав. Что касается Франции, то ее влияние в Египте заметно ослабло. Таким образом, конвенция 1841 г. была одной из причин дальнейшего обострения восточного вопроса.

Организация АРМ юриста. Постановка задачи проектирования АРМ юриста в составе автоматизированной информационной системы.

Автоматизированное рабочее место ( АРМ ) – это комплекс программно -технических средств , предназначенный для автоматизации деятельности определённого вида . Сегодня АРМ создаются , как правило , на базе персонального компьютера и других средств , включённых в вычислительную сеть организации , а также необходимых программных средств . В состав АРМ может входить несколько программ , необходимых для решения задач конкретного специалиста , однако часто вместо набора про- грамм создаётся специализированный программный комплекс , называемый автоматизированным рабочим местом . Основная задача любого АРМ – автоматизировать процесс решения ежедневных задач конкретного специалиста .

АРМ в основном ориентированы на пользователя, не имеющего специальной подготовки по использованию вычислительной техники. Основным назначением АРМ можно считать децентрализованную обработку информации на рабочих местах, использование соответствующих "своих" баз данных при одновременной возможности вхождения в локальные сети АРМ и ПК, а иногда и в глобальные вычислительные сети, включающие мощные ЭВМ.

2. задачи создания и структура автоматизированного места юриста

Однако принципы создания любых АРМ должны быть общими:

· системность.

· гибкость.

· устойчивость.

· эффективность.

Поясним смыл каждого из указанных понятий.

Системность. АРМ следует рассматривать как системы, структура которых определяется функциональным назначением.

Гибкость. система приспособлена к возможным перестройкам, благодаря модульности построения всех подсистем и стандартизации их элементов.

Устойчивость. Принцип заключается в том, что система АРМ должна выполнять основные функции независимо от воздействия на нее внутренних и внешних возмущающих факторов. Это значит, что неполадки в отдельных ее частях должны быть легко устраняемы, а работоспособность системы быстро восстанавливаема.

Эффективность АРМ следует рассматривать как интегральный показатель уровня реализации приведенных выше принципов, отнесенного к затратам на создание и эксплуатацию системы.[3]

В то же время к АРМ любой «профессии» можно предъявить и ряд общих требований, которые должны обеспечиваться при его создании, а именно:

-непосредственное наличие средств обработки информации;

-возможность работы в диалоговом (интерактивном) режиме;

-выполнение основных требований эргономики: рациональ­ное распределение функций между оператором, элементами комп­лекса АРМ и окружающей средой, создание комфортных условий ра­боты, удобство конструкций АРМ, учет психологических факторов человека-оператора, привлекательность форм и цвета элементов АРМ и др.;

-достаточно высокая производительность и надежность ПК, работающего в системе АРМ;

-адекватное характеру решаемых задач программное обеспечение;

-максимальная степень автоматизации рутинных процессов;

-оптимальные условия для самообслуживания специалистов как операторов АРМ;

-другие факторы, обеспечивающие максимальную комфортность и удовлетворенность специалиста использованием АРМ как рабочего инструмента.

Структура АРМ включает совокупность подсистем - технической, информационной, программной и организационной.

3. Компоненты автоматизированного места юриста

АРМ для юристов может рассматриваться в качестве модульного многокомпонентного рабочего пространства, рассматриваемого в совокупности.

АРМ должно состоять из трех компонентов - само рабочее пространство, технический и программный компоненты.

Модульность в рабочем пространстве представлена набором предметов мебели первой необходимости для повседневной работы.

1. Персональный компьютер (стационарный или мобильный).

Мобильный ПК более эффективное решение, это связано с его габаритами, что позволяет работать на одном и том же компьютере с уже настроенным под конкретного владельца программным обеспечением не только в офисе, но и дома, в командировке, где угодно.

2. Принтер.

3. Сканер.

4. Доступ в Интернет.

Программный компонент должен состоять из:

1. Программного обеспечения для автоматического заполнение типовых форм документов.

Прирост в скорости предположительно измеряется десятками процентов. Исследований по хронометражу заполнения бланков вручную и автоматизированным способом на персональном компьютере никто не проводил, однако последнее обладает рядом несомненных преимуществ - отсутствие проблем с пониманием почерка, отсутствие описок и грамматических ошибок.

2. Программное обеспечение в виде справочно-правовых системы (СПС).

3. Программное обеспечение по созданию архивов баз данных по предыдущим делам или/и личной практики юриста.

Платонов А. Взыскание погибших

Андрей Платонов в годы войны был военным корреспондентом. Он писал о том, что видел сам. Рассказ "Взыскание погибших" стал вершиной военной прозы А.Платонова. Посвящен героической переправе через Днепр. И в то же время он повествует о святости матери, идущей на могилу своих детей, святости, рожденной страданием.

Рассказ носит название иконы Богоматери. С незапамятных времен русский народ, свято веря во всесильную помощь Пресвятой Богородицы, усвоил Ей именование "Взыскание погибших", как последнему прибежищу, последней надежде погибающих людей.

________________________________________________________